Los modelos de innovación educativa con uso de TIC responden a la representación de un sistema que tiene la capacidad de cambiar y aprender de la experiencia; de ajustar su funcionamiento a las metas, tareas, intereses y otras características de los usuarios o grupos de usuarios.

El objeto fundamental de un modelo educativo es el de resignificar la práctica educativa en la escuela, que implica transformar las formas de sentir, pensar y actuar de las nuevas generaciones, ofreciéndoles esquemas conceptuales e instrumentos de trabajo que ha construido la humanidad y que la estructura del modelo debe contemplar la complejidad del fenómeno educativo y en este, el aspecto de la realidad que se desea representar, teniendo en cuenta las relaciones que se establecen entre los sujetos en condiciones contextuales singulares; además, los modelos educativos deben caracterizarse por su capacidad de cambiar y aprender de la experiencia; de ajustar su funcionamiento a las metas, tareas, intereses y otras características de los actores de la comunidad educativa.

Para comprender qué es un modelo de innovación educativa con uso de TIC es necesario definir los elementos que lo caracterizan. Seguir enlace dando click a la imagen

Para formular un modelo de innovación educativa con uso de TIC es importante tener en cuenta tres momentos

Para la Elaboración Documental se busca información en fuentes primarias y secundarias que provienen de la Institución Educativa, de algún ente territorial y de algunas investigaciones que se han realizado en el campo de indagación. En la identificación de las necesidades se retoman elementos del momento anterior, con el propósito de identificar los actores claves que participan activamente en el proceso de formulación. En la planificación se detallan proponer una planificación de actividades centradas en un trabajo colaborativo que posibilite la formulación y desarrollo de los modelos de innovación educativa con uso de TIC.

Es importante conocer el contexto geográfico donde se ejecuta el proyecto para dimensionar el impacto, alcance y retos a los que se enfrentan a diario los profesores que trabajan por educar a los niños y niñas de la Colombia rural.

Una característica especial del proyecto es la ruralidad, puesto que se realiza en instituciones educativas (IE) ubicadas en cuatro corregimientos del municipio de Cali: Al sur oriente, El Hormiguero y Pance; y en el sector occidental de la capital vallecaucana, los corregimientos de El Saladito y Los Andes. En tres de estas instituciones, un componente permanente en el quehacer institucional es la preocupación por el medio ambiente, dado que se ubican en Pance y Los Farallones, sectores conocidos como pulmones ecológicos de la ciudad, donde nacen grandes afluentes y existen reservas forestales de vital importancia para diferentes ecosistemas. Al llegar a estas instituciones educativas el aire que se respira es diferente, más limpio y puro, y la temperatura ambiental baja un poco comparada con el calor que caracteriza a la ciudad. Lo anterior, determina retos a los diferentes actores para reflexionar sobre el uso de TIC en función de sus particularidades institucionales y escenarios donde se desarrollan prácticas pedagógicas en proyectos relacionados con senderos ecológicos, avistamiento de aves, siembra de peces, conservación de las fuentes hídricas, reconocimiento e inventario de especies silvestres propias de la región, entre otras. Estos proyectos reconocen las deficiencias en infraestructura, conectividad y dotación, propias de las instituciones educativas oficiales rurales y determinan una necesidad por repensar los nuevos escenarios formativos en donde se pueden usar las TIC.

Este proyecto representa un importante reto para las entidades participantes, ya que, darle sentido innovador a las TIC en contextos rurales, implica trabajar en el uso de tecnologías de información apropiadas para la solución de los problemas e intereses locales.

Algunos datos de estos corregimientos los encontramos en la web, así: El Hormiguero situado al sureste del municipio de Cali., limita al norte con el corregimiento de Navarro y el área urbana, al oeste con el corregimiento de Pance, al este con los municipios vecinos de Candelaria y al sur con el municipio de Jamundí. La zona del Hormiguero empezó a poblarse alrededor del año 1900 con gentes provenientes del norte del Cauca, sur del Chocó y Nariño.

El Saladito limita al norte con el corregimiento de La Elvira, al occidente con el municipio de Dagua y el corregimiento de Felidia, al sur con los corregimientos de La Leonera y Los Andes, y al oriente con el corregimiento de La Castilla.

Los Andes es uno de los corregimientos más extensos y menos densamente poblados. Los Andes limita al norte con los corregimientos de Pichindé y El Saladito, al sur con los corregimientos Pance, La Buitrera y Villacarmelo, al occidente con los Farallones de Cali y al oriente con el casco urbano.​ Los Andes empezó a poblarse a comienzos del siglo XX con inmigrantes provenientes del Cauca y Nariño, quienes se dedicaron a la agricultura estableciéndose en las tierras bajas del corregimiento. Hacia la década de 1980 se empieza a poblar con gente del área urbana de Cali.

Por su parte el área de Pance se extiende desde el valle del río Cauca hasta el Parque Nacional Natural Los Farallones de Cali. Pance es el corregimiento más extenso del área rural del municipio. Limita al norte con los corregimientos Los Andes, Villacarmelo, y La Buitrera y la comuna 22 de Cali, al oriente limita con el corregimiento El Hormiguero, al sur con el municipio de Jamundí y al occidente con el municipio de Buenaventura.

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El desarrollo del proyecto determinó una serie de logros retos y desafíos para los diferentes actores de la comunidad educativa. Lo anterior, concluyó en una reflexión colectiva realizada en el marco de un panel de discusión en donde se abordaron temas relacionados con la formulación e implementación de los modelos de innovación educativa con uso de TIC. Los participantes expresaron de manera general, la importancia y el desafío que tienen como equipo líder en la IE de encauzar el potencial de las TIC para promover las metas trazadas en el plan de acción diseñado, entre ellas manifestaron:

• El reto de incorporar las TIC en las prácticas docentes trabajando en equipo, porque al intentarlo individualmente se vuelve complejo.
• Continuidad del equipo líder y con tiempos y espacios para apoyar la ejecución del Plan Institucional con uso de TIC.
• Crear espacios de reflexión en la IE para revisar los recursos educativos en portales como el de Colombia Aprende y en la web del CIER-Sur.
• Pensar en la comunidad educativa, este propósito desarrolla y articula la inclusión social con el acceso al conocimiento, mediante la participación en redes con el uso de las TIC.
• Constituir y potenciar la cultura institucional con uso de TIC.
• Proveer de elementos en la formación de los estudiantes, además de las redes sociales para posibilitar el aprendizaje.
• Compromiso de los directivos docentes para la ejecución del plan de acción, teniendo en cuenta los tiempos de los docentes, el mantenimiento de equipos, la actualización de la infraestructura y los procesos de formación en TIC.
• Compromiso de los directivos docentes para la ejecución del plan de acción, teniendo en cuenta los tiempos de los docentes, el mantenimiento de equipos, la actualización de la infraestructura y los procesos de formación en TIC.
• Que el equipo líder participe en la decisiones organizativas que generen decisiones para la ejecución del Plan Institucional con uso de TIC.
• Ejecutar el plan de acción con los tiempos y recursos propuestos.

Por otra parte, los panelistas manifiestan los beneficios que trae el articular las TIC con los proyectos transversales. Al respecto consideraron lo siguiente:

• La trazabilidad de las áreas con los proyectos y el uso de TIC, generan prácticas innovadoras.
• Proporcionan los medios para la búsqueda de información, registro, análisis y sistematización de las actividades.
• Las TIC permiten potenciar los procesos de comunicación al divulgar a la comunidad, lo que sucede en el desarrollo de cada proyecto y las experiencias exitosas de los mismos.
• Permiten hacer un seguimiento al desarrollo del proyecto y medir el impacto.
• Fomentan la participación a través del trabajo colaborativo.
• Una de las panelistas, a manera de sugerencia propone crear un espacio de diálogo para encontrar la forma de articular los diferentes proyectos institucionales y de esta manera no se realicen prácticas aisladas.

Finalmente se discute sobre características que tendrían las prácticas pedagógicas de los docentes con la implementación de los modelos de innovación educativa con uso de TIC, al respecto, los maestros opinaron:

• Que los estudiantes tienen dinámicas diferentes a la de los maestros, sobretodo por las redes sociales, lo cual es una oportunidad para aprovechar en el aula.
• Las TIC pueden generar que el proceso de enseñanza aprendizaje se potencialice.
• De las prácticas pedagógicas con uso de TIC pueden salir experiencias significativas.
• Existen recursos que sirven para mediar las clases como plataformas, app, redes, entre otros, lo cuales pueden potencializar el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Las secuencias didácticas mediadas por TIC ayuda a la formación de estudiantes autónomos, responsables de su aprendizaje y críticos frente a la información que reciben de las redes.
• Es necesario partir de las necesidades e intereses de los estudiantes para diseñar las secuencias didácticas.
• Es pertinente aprovechar las habilidades de los estudiantes, su creatividad, su apertura a las TIC.
• Es necesario que los docentes tengan apertura y aceptación de las TIC.
• Es importante que los Directivos Docentes tengan apertura y apoyen los proceso TIC en las Instituciones Educativas.
• Es necesario que el rol del docente se transforme e incorpore en su que hacer pedagógico las TIC.
• Finalmente frente al interrogante sobre ¿Cuáles son los compromisos y condiciones que se requieren para la implementación de los modelos de innovación educativa con uso de TIC?, dos panelistas comparten su punto vista sobre aquellos compromisos y condiciones que se requiere para la implementación de los modelos. En este sentido, se destaca:
• Gestionar la infraestructura acorde a los planes institucionales con uso de TIC formulados.
• Apoyo y voluntad institucional para movilizar a los diferentes actores de la comunidad educativa.
• Contar con el apoyo de las Instituciones y organizaciones que son responsables de la formación docente relacionada con TIC.

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